Certaines fautes ne sont pas propres à un enfant en particulier — elles reviennent chez presque tous, année après année, en 6e année comme ailleurs. Les connaître à l'avance permet de les surveiller activement, plutôt que de les découvrir une fois qu'elles sont bien installées. Un instituteur qui corrige des dictées depuis des années reconnaît d'ailleurs souvent ces sept fautes avant même de lire la copie en entier, tant elles reviennent d'une classe à l'autre.
7 fautes d'orthographe que presque tous les enfants font
1. « a » et « à »
Confondre le verbe avoir et la préposition reste l'une des fautes les plus fréquentes, même chez de bons élèves. L'astuce classique : remplacer par « avait » — si ça fonctionne, c'est « a ».
2. « on » et « ont »
Même mécanisme que pour a/à : remplacer par « avaient » pour vérifier si c'est bien « ont », le verbe avoir.
3. « son » et « sont »
« Son » est un déterminant (son cahier), « sont » est le verbe être. Remplacer par « étaient » permet de vérifier rapidement.
4. Le « -ent » muet de la 3e personne du pluriel
« Ils mangent » plutôt que « ils mange » — cette terminaison, silencieuse à l'oral, est souvent oubliée car rien ne l'entend dicter.
5. Le pluriel des noms en « -al »
« Un cheval, des chevaux » — l'irrégularité de ce pluriel surprend souvent, même après plusieurs révisions.
6. L'accord du participe passé avec « être »
« Elle est partie » et non « parti » — l'accord avec le sujet, quand l'auxiliaire est « être », reste l'une des règles les plus régulièrement oubliées.
7. Les doubles consonnes
« Adresse », « appeler », « intéressant » — ces mots à double consonne se retiennent surtout par la mémorisation visuelle répétée, pas par une règle logique.
Et si le vrai point commun entre ces sept fautes n'était pas leur difficulté, mais leur fréquence ? Ce sont justement les fautes les plus courantes qui valent le plus la peine d'être surveillées en priorité, plutôt que de viser l'exhaustivité.
S'entraîner sur ces 7 points précis
Les leçons d'orthographe de ClicksSchool couvrent justement ces homophones et ces règles d'accord, un point à la fois. Le générateur de dictées à trous permet aussi de cibler précisément l'une de ces sept fautes dans un texte personnalisé.
Pourquoi ces fautes sont si universelles
Ces sept fautes partagent un point commun : elles concernent des mots qui se prononcent de façon identique ou très proche, malgré une orthographe différente. Le français, contrairement à d'autres langues où l'écrit suit assez fidèlement l'oral, multiplie ces pièges — l'oreille seule ne suffit jamais à trancher, il faut systématiquement passer par une vérification grammaticale, ce qui demande un réflexe que seule la pratique régulière installe durablement.
Un plan simple pour traiter les 7 fautes sur l'année
Plutôt que d'essayer de corriger les sept en même temps, une progression sur plusieurs mois donne de bien meilleurs résultats. On peut par exemple traiter a/à et on/ont le premier mois, tant leur mécanisme de vérification est proche ; puis son/sont et le -ent muet le mois suivant ; puis le pluriel en -al, l'accord du participe passé avec être, et les doubles consonnes sur les mois restants. Cette progression respecte le principe d'une faute travaillée à la fois, tout en couvrant l'ensemble de la liste avant la fin de l'année scolaire.
Le rôle de la lecture dans la mémorisation de ces règles
Au-delà des exercices ciblés, la lecture régulière expose naturellement l'enfant à des centaines d'occurrences correctes de ces mots, sans effort conscient. Un enfant qui lit beaucoup finit par « voir » qu'un mot s'écrit d'une certaine façon, même sans se rappeler la règle exacte — un phénomène de mémoire visuelle qui complète utilement le travail explicite des exercices de grammaire.
Ce qui différencie ces fautes d'une simple étourderie
Contrairement à une faute d'inattention ponctuelle, ces sept fautes reviennent parce qu'elles reposent sur une confusion structurelle, pas sur un manque de concentration. Un enfant qui écrit « il a manger » au lieu de « il a mangé » une seule fois fait une étourderie ; un enfant qui confond systématiquement a/à dans toutes ses productions a besoin d'un vrai travail de fond sur cette règle précise, pas d'un simple rappel de vigilance.
Utiliser ces 7 fautes comme grille de relecture
Avant de rendre un texte, demander à l'enfant de vérifier spécifiquement ces sept points, un par un, transforme la relecture en exercice ciblé plutôt qu'en relecture vague et peu efficace. Cette grille simple, collée dans le cahier ou affichée près du bureau, devient un outil d'autocorrection que l'enfant peut utiliser seul, bien au-delà des seules dictées.
Le cas particulier des enfants bilingues ou trilingues
En Tunisie, où le français cohabite souvent avec l'arabe et parfois l'anglais dès le plus jeune âge, certaines de ces confusions peuvent être légèrement plus marquées, le cerveau jonglant entre plusieurs systèmes linguistiques. Cela ne signifie pas un désavantage durable : avec le même travail ciblé, ces fautes se corrigent tout aussi bien chez un enfant multilingue que chez un enfant monolingue, simplement parfois avec un peu plus de répétitions nécessaires au départ.
Un dernier repère pour les parents peu à l'aise avec la grammaire
Il n'est pas nécessaire de maîtriser soi-même parfaitement ces règles pour aider son enfant à les repérer : relire une phrase à voix haute ensemble et demander « ça sonne juste, ou il y a un doute quelque part ? » suffit souvent à déclencher la vérification, sans avoir à expliquer la règle en détail à chaque fois.
Cette question simple, posée régulièrement sans dramatiser, installe progressivement chez l'enfant lui-même le réflexe de doute utile — celui qui pousse à vérifier plutôt qu'à écrire au hasard, la compétence la plus précieuse à long terme en orthographe.
Un enfant qui a intégré ce réflexe de vérification, même sans connaître par cœur toutes les règles, s'en sort souvent mieux qu'un enfant qui connaît la théorie mais n'a jamais pris l'habitude de se relire activement.
Questions fréquentes
Ces 7 fautes concernent-elles tous les niveaux, pas seulement la 6e année ?
Oui, elles apparaissent dès le primaire et persistent parfois jusqu'au collège si elles ne sont pas travaillées spécifiquement à un moment donné, d'où l'intérêt de les traiter tôt plutôt que d'attendre qu'elles se corrigent naturellement.
Faut-il les travailler toutes en même temps ?
Non, une à la fois, sur plusieurs jours, pour éviter la confusion entre des règles proches comme « a/à » et « on/ont », qui utilisent un mécanisme de vérification similaire et se mélangent facilement si elles sont apprises simultanément.
Ces fautes disparaissent-elles naturellement avec l'âge ?
Pas toujours sans travail ciblé — beaucoup d'adultes commettent encore certaines de ces fautes, ce qui montre l'intérêt de les fixer tôt, avec une vraie méthode, plutôt que de compter sur une correction spontanée avec le temps.
Comment savoir laquelle de ces 7 fautes concerne le plus mon enfant ?
En relisant ses trois ou quatre dernières dictées : les fautes qui reviennent le plus souvent sont celles à prioriser en premier, plutôt que de deviner à l'avance laquelle pourrait poser problème.
Faut-il apprendre les sept fautes dans l'ordre présenté ici ?
Pas nécessairement — l'ordre proposé regroupe les mécanismes de vérification proches, mais on peut tout à fait commencer par la faute la plus fréquente chez son propre enfant, quelle qu'elle soit dans cette liste.
Conclusion
Ces 7 fautes d'orthographe reviennent chez presque tous les enfants — les connaître permet de les surveiller activement plutôt que de les découvrir trop tard. Choisissez celle qui revient le plus dans les cahiers de votre enfant, et travaillez-la en priorité cette semaine. Pour s'entraîner, direction les leçons d'orthographe de ClicksSchool.