Écoute · Communication orale · Phonétique · Lecture « b » · ÉcritureLe concours
🎯 Aujourd'hui : j'écoute « Le concours » · je dis la crêpe est trop salée / trop sucrée / trop beurrée · je dis il y a peu / beaucoup / trop de… · je joue au jeu des bols : je mets un peu de sucre… · je dis c'est bon pour la santé · je donne mon avis · j'entends [p] ou [b] · je lis et j'écris b.
Il est midi : madame Omelette goûte les crêpes de ses élèves. Trop salée ? Trop sucrée ? Trop beurrée ? 🥞🧂🍬🧈
🥗 La date et le conseil du jour
Dis la date. Poupou donne un conseil… Est-ce un bon conseil ou un mauvais conseil ?
📅 La date
💡 Bon conseil ou mauvais conseil ?
🎧 J'écoute l'histoire : « Le concours »
Rappelle-toi la séance 3, regarde l'image, puis écoute : comment est la crêpe de chaque élève ?
🔁 Je me rappelle
📖 L'histoire
👅 Je goûte : salé, sucré ou beurré ?
Touche chaque aliment et répète.
🔗 Comment est la crêpe de chaque enfant ? (je relie · C.A p. 33)
🥛 Combien de farine, de sucre, de sel ?
Touche un verre, regarde bien, puis dis : « Il y a peu de… », « Il y a beaucoup de… » ou « Il y a trop de… ».
🥣 Le jeu des bols
La classe chuchote la commande. Remplis les 4 bols avec la cuillère (touche le bol), puis dis ce que tu mets. L'évaluateur lève son émoticône : « C'est bon ! » ou « Ce n'est pas bon ! ». (1-2 cuillères = un peu · 3-5 = beaucoup · 6 et plus = trop)
💪 C'est bon pour la santé ? Oui ou non ?
Écoute le plat, puis lève ton émoticône.
💬 J'aime ou je n'aime pas ? Je dis pourquoi !
Choisis un plat, dis si tu l'aimes, puis donne ta raison. Poupou te répond !
👂 J'entends [p] comme dans « pain » ou [b] comme dans « beurre » ?
Mets ta main devant ta bouche : avec [p], un petit souffle sort ! Avec [b], ta gorge vibre.
📖 J'entends, je vois et je lis la lettre b
le beurre · le beurre
Dans beurre, j'entends [b] et je vois la lettre b. Attention : b a son ventre à droite, d a son ventre à gauche !
👀 1. Je lis des mots
🦜 2. Je répète avec Poupou : les doigts de la main
🔍 3. Où est la lettre b ? Je touche tous les b
📖 4. Je lis une phrase
Bilal a une bonne salade de betteraves et un bon lablabi.
🧩 Je remets les mots dans l'ordre
📌 5. Je retiens : un bon déjeuner · une bonne banane
un bon déjeuner · une bonne banane
« un » → bon · « une » → bonne. Complète :
✍️ J'écris : b · be · du beurre
Regarde le modèle, puis écris sur les lignes en suivant le modèle gris. Écris aussi sur ton cahier !
📌 Ce que j'ai appris aujourd'hui
🥞 Les crêpes
- La crêpe d'Elyssa est trop salée.
- Il y a peu de sucre, beaucoup de farine, trop de beurre.
💪 Mon avis
- J'aime les fruits, c'est bon pour la santé.
- Je n'aime pas ce gâteau, c'est trop sucré !
📖 b
- ba · bra · bla · du beurre
- un bon déjeuner · une bonne banane
😃 Comment ça s'est passé ? Je choisis mon émoticône
Bravo ! Tu as gagné 0 ⭐ aujourd'hui.
Prochaine séance : « La bonne crêpe ». Les trois enfants regardent la crêpe de Tao… Est-elle délicieuse ? 🥞👨🍳
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👩🏫 Coin de l'enseignant · fiche de la séance 4, unité 4 (guide méthodologique 3e année, CNP)
Unité 4 « Dans mon assiette ! » — séance 4 : rituel (conseil du jour), écoute « Le concours » (+ C.A p. 33), il y a peu / beaucoup / trop de…, jeu de quantité « je mets… », c'est bon pour la santé ?, production « j'aime / je n'aime pas », phonétique [p]/[b], lecture b (manuel p. 49, C.A p. 33), écriture b · be · du beurre.
| Moment | Durée | Déroulement (scénario indicatif du guide, p. 90-91) |
|---|---|---|
| Rituel | 5 min | Conseil du jour. |
| Écoute et communication orale | 35 min | Rappel. Support visuel + objets réels (sucre, sel, beurre). Écoute (+ C.A p. 33) : l'apprenant relie par une flèche pour décrire la crêpe de chaque enfant ; on goûte le sel, le sucre et le beurre. a) « Il y a trop / peu / beaucoup de + aliment » (verres de farine, de sucre ou de sel). b) Jeu de quantité : 4 joueurs + 1 évaluateur, 4 bols, 4 cuillères ; la classe chuchote « un peu de sucre, beaucoup de farine, trop de beurre » ; un joueur verbalise « Je mets… » ; l'évaluateur lève l'émoticône : « c'est bon / ce n'est pas bon ». c) « C'est bon pour la santé ? » : l'enseignant dit « un gâteau trop sucré, du couscous trop salé, une crêpe trop beurrée… », les élèves lèvent leurs émoticônes. Production : donner et justifier son avis sur un plat avec ou sans supplément (« J'aime les fruits, c'est bon pour la santé / Je n'aime pas… c'est trop salé »). |
| Phonétique | 10 min | Discrimination des phonèmes [p] / [b] + jeux. |
| Lecture | 40 min | Reconnaissance auditive et visuelle du phonème-graphème b + jeux (manuel p. 49, C.A p. 33). |
| Écriture | 25 min | b · be · du beurre (C.A p. 33). |
Images : planche U4 S4 P6 (le concours) du support, manuel p. 49. Le jeu des bols reprend le dispositif du guide (seuils de cuillères proposés : 1-2 = un peu, 3-5 = beaucoup, 6 et plus = trop). Les conseils du rituel, les verres, les plats « bon pour la santé » et le repérage de la lettre b sont des propositions d'exploitation.