🎒 C’est la rentrée scolaire
Aujourd’hui, j’écoute le début d’un conte, je parle de la rentrée devant l’école et en classe, je lis le texte « La nouvelle élève » et j’écris la majuscule A.
Module 1 · J2
J’écoute une histoire : « Un petit trou dans une pomme »
Épisode 1. J’écoute bien, pour le plaisir. La suite à la journée 4 !
une grosse pomme rouge… et un vilain escargot
une belle poire jaune… et une méchante guêpe
une énorme fraise… et une fourmi noire
Il était une fois une petite chenille qui avait très faim. Elle trouva une grosse pomme rouge et commença à la manger. Mais un vilain escargot la chassa en lui disant : « Cette pomme est à moi, ne la mange pas ! » Alors, la petite chenille s’en alla.
La petite chenille avait toujours très faim. Elle rencontra une belle poire jaune et commença à la manger. Mais une méchante guêpe l’en empêcha en lui disant : « Cette poire est à moi, ne la mange pas ! » Alors, la petite chenille s’en alla.
La petite chenille découvrit une énorme fraise et commença à la manger. Mais une fourmi noire l’effraya en lui disant : « Cette fraise est pour moi, ne la touche pas ! » Alors, la petite chenille s’en alla…
Et toi, comment te sens-tu pour la petite chenille ?
C’est la rentrée scolaire
Je dis qui je vois, où ils sont, ce qu’ils font et comment ils vont à l’école.
1. J’observe et je parle
Alain et Lucien Duval sont contents de retrouver leurs camarades d’école et de collège. Devant le portail de l’école d’Alain, il y a beaucoup de monde.
2. Comment vont-ils à l’école ?
Ces élèves vont à l’école…
Ce garçon va à l’école…
Ces deux enfants vont à l’école…
3. Dans la classe d’Alain
Dans la classe d’Alain, tout le monde se présente : d’abord la maîtresse, elle s’appelle madame Clément. Puis un élève se lève et dit… Touche la bulle !
Les élèves éclatent de rire. La maîtresse se fâche.
1. Comment s’appelle l’élève qui se présente ?
2. Pourquoi les élèves éclatent-ils de rire ?
3. Pourquoi la maîtresse se fâche-t-elle ?
4. Que dit la maîtresse ?
5. À ton avis, comment se sent Julien ?
4. Je donne mon avis
Se moquer du nom d’un camarade… Es-tu d’accord ?
5. Je m’excuse et je joue la scène
a) Les élèves demandent pardon à Julien. Remets les mots dans l’ordre.
b) Jeu de rôles : choisis un personnage, écoute ce qu’il peut dire, puis dis-le avec ton camarade.
c) À la place de la maîtresse, que dis-tu aux élèves ? Écris une phrase.
J’apprends à lire un texte : « La nouvelle élève »
J’imagine, je lis en silence, je comprends, puis je lis à haute voix.
1. Avant de lire : j’imagine
Le titre est « La nouvelle élève ». Regarde l’image. À ton avis…
Qui est la nouvelle élève ?
Qui est le monsieur ?
2. Je lis en silence
🎯 Je lis pour trouver : comment s’appelle la nouvelle élève ? Appuie sur « Je commence », lis dans ta tête, puis réponds.
Comment s’appelle la nouvelle élève ?
3. Je comprends
Caroline a les « cheveux tirés en queue de cheval ». Associe chaque coiffure à son nom.
4. Je réponds aux questions
1) Quand la nouvelle élève arrive-t-elle en classe ?
2) Que sais-tu sur cette élève ? Vrai ou faux ?
3) Pour mieux se présenter, qu’est-ce qu’elle doit encore dire ? Coche tes idées.
4) Imagine une question que tu peux poser à cette élève.
5. Je lis à haute voix : la lecture dialoguée
Choisis ton rôle. L’ordinateur lit les autres rôles ; quand ta phrase s’allume, c’est à toi de la lire !
Le texte est en haut, dans « Je lis en silence ».
6. J’apprends à écrire des mots outils
• voici
• lorsque
J’écris la majuscule A
Je regarde le grand modèle, puis j’écris sur les lignes, comme sur mon ardoise.
Une majuscule au début d’un prénom !
Je m’évalue
Pour chaque phrase, je choisis ma couleur, comme dans mon cahier.
Prochaine journée : Journée 3 · Aller à, au, en… (Alain va à l’école à pied, la graphie k = q, le verbe « être »).
👩🏫 Coin du maître : la journée 2 dans le guide méthodologique
- Mise en train (J2, J4, J6, J8) : activité d’écoute. Le conte est lu par épisodes, un jour sur deux, et n’est pas exploité : compréhension globale, bain de langue (guide p. 196-199).
- Expression orale, situation n° 1 « C’est la rentrée scolaire » (support collectif M1 planches 1 et 2) : exploration spontanée puis organisée. Faire décrire l’arrivée des élèves à pied, en voiture, dans un autobus de ramassage ; demander pourquoi les élèves rient et pourquoi la maîtresse se fâche ; faire imaginer ce que ressent Julien et comment les élèves auraient réagi à sa place. Structures : phrase à présentatif, phrase à verbe être, GN + aller + GNP, « Il faut respecter nos camarades » ; s’excuser.
- Lecture, texte 1 « La nouvelle élève » (compréhension, manuel p. 13-14) : hypothèses à partir du titre et des illustrations, lecture silencieuse motivée, questions, vocabulaire (coiffures), lecture vocale intelligible et expressive (lecture dialoguée). Mots outils : voici, lorsque.
- Écriture : reproduire la lettre majuscule A (grand modèle, petit modèle, ardoise, cahier).