⭐ 0
Accueil › Français 5e année › Module 1 · Lecture J3
5e année · Module 1 « Rendons notre environnement plus agréable » · Journée 3 · Lecture-compréhension, texte 2

🌲 Le respect des arbres

🎯 Objectif de la séance : lire et comprendre un récit avec des dialogues : retrouver ce que font les personnages et dans quel ordre, justifier mes réponses avec le texte, comprendre la leçon de l’histoire, lire à haute voix de façon expressive et chercher un mot dans le dictionnaire.

Mon projet d’écriture (manuel p. 9) : Je raconte un événement en rapport avec ma vie à l’école et mon environnement.
Deux garçons plantent un jeune sapin, la tête en bas : les racines sont en l’air. Lecture · M1 · J3
🗓️ Ma journée 3 emploi du temps du guide, p. 19 🎵Poème ou chant 🗣️Expression orale : le quartier des lutins 📖Lecture : texte 2, compréhension 45 min · ici ✏️Grammaire : produire des phrases déclaratives, interrogatives, exclamatives
Étape 1 · J’imagine avant de lire · 4 min

Que va raconter ce texte ?

Je lis le titre et j’observe les images du manuel (pages 14 et 15). Je fais des hypothèses : il n’y a pas de mauvaise réponse !

Deux garçons plantent un sapin.
Le grand-père lève le doigt devant les deux garçons, tête baissée.

📍 Où se passe l’histoire ?

👥 Qui sont les personnages ?

🌳 Avoir le « respect des arbres », c’est…

Étape 2 · Je lis le texte · 8 min

Je lis dans ma tête, puis j’écoute

Je lis d’abord en silence. Ensuite, j’écoute le texte : je suis la ligne qui s’allume. Je touche un mot pour l’entendre. Je touche deux fois un mot pour voir son explication.

🗣️ voix française
📖 le narrateur🧒 le narrateur parle👦 Jacques👴 grand-père✨ mot difficile

Le respect des arbres

Un beau matin, grand-père nous demande à mon frère Jacques et à moi de planter dix jeunes sapins.

Nous avons, sans trop de peine, planté quatre sapins. Puis nous commençons à avoir chaud et soif.

– Eh toi ! Ça t’amuse de planter des arbres ? me demande Jacques en s’essuyant le visage.

– Moi ? Non… Ça me fatigue beaucoup.

– Écoute, nous allons faire une farce à grand-père. Plantons les autres sapins, la tête en bas.

Nous commençons à enterrer les arbustes, le feuillage en bas et les racines en l’air. Le soir, Grand-père nous dit en souriant :

« Combien avez-vous planté de sapins ?

– Tous les sapins, Grand-père. »

Le lendemain, très fâché, grand-père nous conduit à l’endroit où nous avons planté les jeunes sapins. Là, il nous montre six arbres avec leurs racines en l’air. Ils sont tous morts.

– Regardez ce que vous avez fait, vilains garçons, s’écrie grand-père. Savez-vous ce qu’est un arbre ? Un arbre, c’est la joie de la terre. Un bel arbre, c’est une fête pour les yeux, et des milliers d’arbres font la forêt…

Depuis ce jour là, nous avons le respect des arbres.

D’après A. THEURIET · manuel p. 14-15

Le grand-père, fâché, parle aux deux garçons.
« Regardez ce que vous avez fait ! »

J’ai bien lu ?

Je vérifie mes hypothèses

Je réponds, puis je compare avec ce que j’avais imaginé.

📍 Où se passe l’histoire ?

👥 Qui sont les personnages ?

👴 Que demande grand-père ?

🌳 « Nous avons le respect des arbres » : les enfants…

📄 Ce texte est…

Étape 3 · Je comprends le texte · 10 min

Les sapins, la farce et la colère de grand-père

Je cherche les indices dans le texte. Je peux remonter le relire à tout moment.

🌲 Je compte les sapins

Combien de sapins grand-père demande-t-il de planter ?

Combien de sapins les enfants plantent-ils bien ?

Combien de sapins sont plantés la tête en bas ?

💬 Qui dit quoi ?

« Ça t’amuse de planter des arbres ? »

« Ça me fatigue beaucoup. »

« Plantons les autres sapins, la tête en bas. »

« Un arbre, c’est la joie de la terre. »

Pour mon projet d’écriture : ce récit parle de la nature, comme le thème du module. Moi aussi, je peux raconter une action pour mon environnement : planter, arroser, nettoyer…

📘 Je réponds aux questions du manuel

✍️ J’écris ma réponse avec une majuscule et un point. Les réponses modèles apparaissent seulement après mon essai.

1) Pourquoi le grand-père est-il très fâché ?

    2) Quelle est la farce que Jacques et son frère font à leur grand-père ?

      3) Est-ce que les deux enfants regrettent ce qu’ils ont fait ?

        🕵️ Je justifie avec un indice du texte

        Au début, les enfants aiment planter des arbres. Vrai ou faux ?

        Quelle phrase du texte le prouve ?

        Le soir, grand-père parle en souriant. Pourquoi ?

        « Tous les sapins, Grand-père. » Est-ce la vérité ?

        Étape 4 · Je comprends les mots · 7 min

        Les mots du texte

        Je touche une carte pour la retourner et écouter le mot.

        🟢 Je remplace par un mot qui a le même sens

        Grand-père est très fâché.

        Le lendemain, grand-père nous conduit dans le champ.

        Nous avons, sans trop de peine, planté quatre sapins.

        🔴 Je trouve le contraire

        des arbres morts ≠ des arbres…

        la tête en bas ≠ la tête…

        vilains garçons ≠ garçons…

        📖 Je cherche le mot « arbuste » dans le dictionnaire

        ① L’ordre alphabétique. Les quatre mots commencent par « ar » : je regarde les lettres suivantes et je les touche dans l’ordre du dictionnaire.

        arbitreAarcade

        ② Quelle est la bonne définition ?

        ③ Le mot est masculin. On dit :

        Deux garçons plantent un arbuste.
        Étape 5 · Je lis à haute voix · 8 min

        Je lis et l’ordinateur m’écoute

        Je choisis un paragraphe et je touche 🎤. Je lis lentement. Les mots bien lus deviennent verts. Si j’entends bip, je relis le mot en rouge.

        ? Ma voix monte à la fin d’une question. ! Je lis avec force : grand-père est fâché ! … Je laisse ma voix en suspens. « Les guillemets ouvrent un dialogue : je change de voix.

        Pour mon projet d’écriture : ce récit a un début (la plantation), un milieu (la farce) et une fin (la leçon de grand-père). Mon récit aura, lui aussi, ces trois moments.

        Étape 6 · J’apprends à écrire ces mots · 3 min

        avant · maintenant · beaucoup

        Je regarde bien les mots, je les cache, puis j’écris ceux que j’entends.

        avantmaintenantbeaucoup

        🧩 Je complète avec avant, maintenant ou beaucoup

        Planter des arbres, ça me fatigue .

        , nous avons le respect des arbres.

        Je me lave les mains de manger.

        Je réagis

        Un autre titre et la leçon du texte

        Je donne mon idée d’abord : les modèles arrivent après.

        🏷️ Je trouve un autre titre pour ce texte.

          🧒 À la place des deux frères, fatigués et assoiffés, qu’aurais-tu fait ?

            ❤️ Quelle est la leçon de ce texte ?

            Pour mon projet d’écriture : à la fin de mon récit, je peux dire ce que j’ai appris, comme les deux frères : « Depuis ce jour-là… »

            Étape 7 · Quiz d’évaluation · 5 min

            Ai-je bien compris « Le respect des arbres » ?

            Dix questions. Seule ma première réponse compte pour le score : je réfléchis avant de toucher !

            Question 1 / 10⭐ 0
            Pour aller plus loin

            Je regarde l’explication du texte

            Je revois toute l’histoire et les mots difficiles en vidéo, à la maison ou en classe.

            ▶️ Regarder sur YouTube

            Je retiens

            Ce que j’ai appris aujourd’hui

            Touche une carte pour écouter, puis répète.

            Mon projet avance ! J’ai lu un récit raconté avec « je » et « nous », en trois moments, avec des mots qui marquent le temps (un beau matin, le soir, le lendemain). Je pourrai raconter de la même façon une action pour mon environnement.

            Bilan

            Je m’évalue

            Pour chaque phrase, je choisis ma couleur, comme dans mon cahier.

            – ce n’est pas bien+ pas suffisant++ assez bien+++ bien

            Bravo ! Tu as gagné 0 ⭐ pendant cette séance.
            Séance précédente : Une leçon mouvementée. Journée 5 : « Le respect des arbres », lecture-fonctionnement.
            Mes séances de lecture →
            👩‍🏫 Coin du maître : la séance dans le guide méthodologique
            • Guide 5, p. 19 et p. 83 : journée 3 du module 1, après l’expression orale, avant la grammaire. Objectifs du guide : réaliser les activités pour contrôler la compréhension du texte, poser des questions, lire de manière intelligible et expressive, utiliser le dictionnaire. Durée proposée ici : 45 min.
            • Guide 5, p. 31-32 : anticipation → approche globale (lecture silencieuse, vérification des hypothèses) → approche analytique (indices, mise en relation : 10 sapins, 4 bien plantés, 6 à l’envers) → vocabulaire et dictionnaire → relecture, valeur. La journée 5 reprend le texte en lecture-fonctionnement (les trois parties du récit).
            • Manuel 5, p. 14-15 : texte d’après A. Theuriet, mots expliqués (sans trop de peine, faire une farce), « arbuste » dans le dictionnaire, questions 1 à 3, mots à écrire : avant, maintenant, beaucoup.
            • Critères de lecture (guide p. 51) : C2 compréhension globale, C3 vocabulaire (synonymes, contraires), C4 justification par un indice explicite (« Ça me fatigue beaucoup ») ou implicite (grand-père sourit le soir : il ne sait pas encore), C1 lecture vocale.
            • Le micro utilise la reconnaissance vocale du navigateur (Chrome, Edge) ; rien n’est enregistré. Les questions ouvertes acceptent toute réponse cohérente : les deux modèles ne s’affichent qu’après un essai.
            • Les questions supplémentaires (comptage, qui dit quoi, justification, contraires, quiz) sont proposées pour la séance ; elles ne sont pas dans le manuel.